Формирование речи ребенка неразрывно связано с развитием его мышления. В логопедической работе большое место отводят развитию внимания, памяти, умению дифференцировать и обобщать, т. е. развитию мышления в самом широком смысле слова. Выдающийся советский ученый, психолог Л. Г. Выготский, в проблеме системного строения психических функций ребенка (восприятие, память, внимание) выдвинул гипотезу о том, «что вся система отношений функций друг с другом определяется в основном господствующей на данной ступени развития формой мышления. Иначе говоря, можно утверждать, что в зависимости от того, какой степени достиг ребенок в понимании значения своих слов, находятся все основные системы его психических функций.
Таким образом, центральное значение для всей структуры сознания и для всей системы деятельности психических функций имеет развитие мышления»
Большое внимание уделяют чтению книг, расширяющих представление детей о природе и жизни животных. В беседах о прочитанном развивается мысль ребенка, вырабатывается умение сравнивать, устанавливать разницу в явлениях природы, отмечать существенные признаки различия и сходства. Для развития способности к обобщению во время игры, одевания, еды и т. п. очень важно называть детям предметы как конкретным по значению словом, так и обобщенным, например: суп из овощей — каких? На Новый год детям подарили игрушки— какие? В этом возрасте абстрактные понятия ребенка строятся на основе конкретных представлений
Такая работа обогащает словарь ребенка, совершенствует построение фразы. От приобретенных знаний зависит и мышление ребенка.
Важным моментом в логопедической работе является развитие памяти и внимания. Память в раннем детском возрасте — это одна из важных психических функций, ее нельзя рассматривать независимо от общего развития ребенка.
При развитии памяти у детей дошкольного возраста большое значение имеет устойчивость активного внимания. Оно значительно помогает процессу запоминания. Работу по развитию памяти, внимания, запоминания с дошкольниками лучше всего проводить на конкретном материале в играх. Игры в лото картинок являются хорошим пособием для развития памяти и внимания. Вначале тренируется запоминание отдельных картинок с изображением одного знакомого детям предмета, каждый ребенок получает от 3 до 5 картинок.
Детям предлагают внимательно посмотреть полученные картинки, затем логопед отбирает картинки и спустя некоторое время каждый должен вспомнить свои картинки. Число раздаваемых картинок можно постепенно увеличивать до 10. Затем детям предлагают для запоминания более сложные по содержанию картинки. Это могут быть изображения времен года, то, что уже прорабатывалось с детьми в рассказах. Полезно тренировать память перечислением находящихся в помещении детского сада предметов: игрушек, мебели, посуды и по памяти описывать их.
Параллельно с развитием памяти на дидактическом материале развивают память заучиванием стихов, запоминанием прочитанных небольших рассказов. При рассказывании дети часто стремятся к дословной передаче материала, преимущественно к механическому его воспроизведению, поэтому важно развивать не только механическую память, но и логическую. Вначале, когда речь детей еще очень затруднена, отдельными вопросами выявляют понимание содержания прочитанных рассказов и стихов, в дальнейшем детей приучают к передаче их своими словами. То, что понятно, запоминается легче, чем то, что заучено без достаточного понимания
Одновременно с работой над памятью и вниманием развивают и наблюдательность детей. Эти занятия также проводят в игровой форме, наиболее доступной и интересной для детей.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

+ 33 = 34