Неуклонное повышение жизненного и культурного уровня в социалистическом обществе способствует проведению профилактических мероприятий для всех речевых расстройств, в том числе и заикания. Но еще большое число заикающихся детей заставляет разрабатывать всесторонние формы работы с родителями, учителями школ и воспитателями детских садов.
Это должна быть прежде всего большая гигиеническая и педагогическая разъяснительная работа. Пока еще нет сравнительных исследований по социальному анализу семей, в которых имеются заикающиеся дети, и семей с детьми, обладающими нормальной речью. С другой стороны, влияние семейного окружения зависит также от конституциональных факторов самого ребенка. Иначе невозможно было бы объяснить тот факт, что в одной и той же семье при сравнительно одинаковых условиях иногда одновременно растут дети с нормальной речью и дети, страдающие речевыми расстройствами. Это явление можно объяснить лишь тогда, когда удастся достаточно полно уяснить многообразие взаимосвязи между эндогенными и экзогенными факторами, между личностью и ее средовым окружением.
Если, однако, при анализе семейного окружения заикающегося ребенка обнаруживаются какие-либо особенности и если между средовым окружением и заиканием у ребенка существует связь, то при разработке терапевтических мер это необходимо учитывать. Об этом уже говорилось при перечислении медицинских пер воздействия в разделе «Советы родителям».
Пока речь идет лишь о разъяснительной работе с родителями, задачи такой работы относительно ясны. Привлечение родителей к логопедическим мероприятиям уже составляет большие трудности. Ситуация становится очень сложной, когда родителей или других лиц, принимающих участие в воспитании ребенка, необходимо убеждать в том, что они должны изменить свой образ жизни и свое отношение к ребенку. Само собой разумеется, что здесь невозможно даже вкратце перечислить подобные ситуации. На воспитание ребенка могут оказывать прямое или косвенное влияние самые разнообразные стороны семейной жизни, не говоря уже о прямом воздействии методов воспитания родителей. Психологу и логопеду необходимо выявить причины диссонансов в семье, напряженности или неправильных методов воспитания. Такими причинами могут служить неудачи в профессиональной области, идеологические предубеждения, плохие отношения между супругами, невежественность в вопросах педагогики и др.
Названные причины, в которых могут скрываться и источники речевых расстройств у ребенка, показывают, что необходимость оказать влияние на социальное окружение ребенка ставит иногда перед логопедами, психологами и врачами необычно сложные задачи. Специальных знаний в своей узкой области далеко не достаточно, чтобы справиться с ними. Существенными предпосылками для решения этих задач являются: жизненный опыт, политическая зрелость, тактичность в обращении с людьми и сила убеждения. Установленный во время собирания анамнеза контакт не должен прерываться, напротив, его необходимо расширять, создавая таким образом отношения доверия. Любые отклонения в поведении ребенка являются достаточным поводом Для того, чтобы обсуждать их с родителями. Поскольку Дети приходят в школу обычно одни, без родителей, I следует по методу Н. А. Власовой установить переписку с родителями.
Надо убедить родителей в необходимости выработать правильное поведение по отношению к ребенку и терпеливо помогать им в этом. На проведении мер, которые считаются безотлагательными, надо неукоснительно настаивать. Недопустимо умаление авторитета ни одного из сотрудников. Нельзя также укорять ребенка за нежелание его родителей помогать специалистам и исключать его на этом основании из школы для детей с расстройствами речи. Если указанные меры не помогают, то следует привлечь родительский актив класса или родительский совет школы, или, наконец, в серьезных случаях — общественные организации тех учреждений и предприятий, где работают родители. Такое общественное воспитание может быть использовано в качестве лечебного мероприятия лишь в социалистической стране, и к этому надо подходить со всей ответственностью. Действенность таких мер воздействия очень велика. Важнейшие задачи по оказанию влияния на социальную среду необходимо включить в план индивидуальных терапевтических мер.
Богатый опыт работы с родителями и воспитателями накоплен Лейпцигской школой для детей с расстройствами речи. При приеме детей в эту школу родителям посылают письмо, в котором разъясняются задачи воспитания ребенка в школе. Содержание этого письма следующее:
Дорогие родители!
Речевое нарушение (заикание), как правило, не является недугом изолированным. У детей, страдающих расстройствами речи, большей частью имеется дисгармоничное развитие всей личности, часто их развитие отстает от нормального. Характерными особенностями этих детей являются недостаточная самостоятельность, неуверенность в отношениях с другими, повышенная потребность в опеке, беспокойство, плохое приспособление в окружающей среде. Короче говоря, их речевое расстройство сочетается с нарушениями общего развития.
Поэтому мы считаем своей задачей способствовать общему развитию детей с расстройствами речи.
Работа по восстановлению нормальной речи является лишь частью наших усилий. Другую часть составляет общее воспитание, в котором должны принять участие и родители. Мы охотно окажем Вам помощь в правильном воспитании Вашего ребенка.
Для правильного воспитания необходим регулярный распорядок дня. Родители в первую очередь должны заботиться о достаточном сне своего ребенка. Шестилетним детям необходим сон в течение примерно 11 ч, дети, страдающие различными нарушениями в развитии, нуждаются иногда и в большем количестве сна. Важна также регулярность в распределении часов отдыха и бодрствования. Даже
такое нарушение, как более поздний отход ко сну по субботам, недопустим. Дети по возможности должны спать всегда с 19 ч до 6 ч 30 мин.
Начало дня должно быть спокойным. Лучше разбудить ребенка утром на четверть часа раньше, чем начинать день со спешки значение придается при этом утреннему завтраку.
Целью занятий в нашей школе является также регулярное соблюдение и дальнейшего распорядка дня. Сюда относится также и дневной сон.
Для правильного развития каждый ребенок нуждается в течение дня в многократной смене движений и спокойных занятий. Вам всем хорошо известны, два распространенных типа детей — так называемый сорвиголова и в противоположность ему домосед. Ваш ребенок не должен быть ни тем, ни другим. Часами бегать на улице с товарищами так же вредно, как и сидеть часами перед телевизором. Дети дошкольного и младшего школьного возраста (первых трех классов) могут смотреть ежедневно только передачу «Спокойной ночи, малыши» и раз или два в неделю специально предназначенные для них детские передачи. Остальное свободное время, особенно в субботу и воскресенье, следует занимать содержательными играми, иногда вместе с родителями. Рекомендуется рассматривание картинок в книгах, рассказы по этим картинкам или чтение вслух. Это успокаивает и уравновешивает поведение ребенка. Мы очень рекомендуем родителям последние 10—15 мин перед тем, как ребенок заснет, провести с ним, спокойно поговорить, рассказать ему что-либо, сесть при этом на его кроватку, чтобы день закончился для ребенка спокойно и хо-
Для развития самостоятельности Вашего ребенка необходимо, чтобы у него были какие-то определенные обязанности, которые он должен выполнять ежедневно, по возможности регулярно, например, чтобы он ежедневно чистил сам свою обувь, ходил за хлебом, выносил мусор, поливал цветы и т. п.
Детям, страдающим речевыми расстройствами, нужен хороший образец речи, т. е. важно, чтобы окружающие его люди говорили четко и ясно. Это очень помогает в восстановлении правильной речи. Нельзя заставлять повторять слова, ори произнесении которых ребенок заикается. Это только способствует его неуверенности в речи. Если ребенок заикается, можно иногда спокойным тоном остановить его, попросив, чтобы он говорил медленнее.
Для родителей у нас устраиваются регулярные семинары. На этих семинарах мы сообщаем основные сведения о природе заикания. Родители должны стараться и дома поддерживать логопедические мероприятия, проводимые в школе. Родителям предоставляется также возможность посещать уроки в нашей школе. Таким образом, они могут познакомиться с практической работой логопедов и увидеть, как ведет себя их ребенок в классе.
Мы будем Вашими верными помощниками и не сомневайтесь, что при таких условиях мы в конце концов добьемся у Вашего ребенка полного прекращения заикания».
Психолог и логопед проводят с родителями также индивидуальные собеседования.
Обобщение данных анамнеза и диагноз дают основание для разъяснения родителям поведения их ребенка и сознательного применения различных мер воспитания. Требования, выдвигаемые школой, должны считаться обязательными и приниматься родителями в качестве основы. Необходим контроль за выполнением обязательств, данных родителями, чтобы иметь возможность следить за успехами в развитии ребенка и определять на этом основании последующие задачи. Логопедические мероприятия, проводимые в школе, должно быть согласованы с воспитанием ребенка в семье.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

+ 56 = 63